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新晃一中積極拓展辦學空間

2016年03月17日 10:56:22 來源:本站原創 訪問量:8572 作者:張彭雪

2016年1月15日,教育部部長袁貴仁在2016年全國教育工作會議上作了主題講話。在“牢牢把握提高教育質量的重點任務”中提到要“多種形式提高學生實踐能力”。要求“各地學校要拓寬辦學視野,拓展辦學空間,積極主動尋求各方支持,努力把社會資源轉化為教書育人資源”。新晃一中自2015年5月開始,就充分利用社會資源來積極拓展辦學空間,通過與部分相關的社會組織進行掛牌的形式,強調學生在社會中學習,不斷提高其實踐能力。

從2015年5月20日新晃一中的學生攝影社團與新晃縣攝影協會成功掛牌后,到2016年3月,新晃一中的多個學生社團還分別與侗族文化農耕博物館、龍溪書院、新晃縣文聯京劇票友協會、“侗藏紅米”專賣店成功掛牌“拓展空間”。新晃一中在積極拓展辦學空間,不斷開辟利用社會資源促進學校教育的新途徑上,勇于探索,積累了一定的經驗。

 

何以可能?

1、大教育觀念的形成

在傳統的教育觀念中,認為由家庭和學校主要承擔教書育人的責任,而忽略了社會在教育過程中發揮的重要作用。大教育觀念強調,家庭、學校、社會三者之間在孩子成長的過程中都應該提供自己力所能及的幫助,只有通過家庭、學校、社會三者之間的通力合作與相互協調,才能為孩子成才提供一個更好的環境。

隨著大教育觀念的形成,學校和家庭逐漸意識到了社會對孩子們成才的重要影響,也只有將孩子放到社會當中去,通過社會實踐,才能更好地讓孩子看到其自身在理論知識上的短板,也為老師的教育教學工作提供指導,使孩子在今后的學校學習過程中能夠更有動力,讓老師在教學上進行相應調整。

2、社會組織的興起

在2013年11月黨的十八屆三中全會上提出:“全面深化改革的總目標是完善和發展中國特色社會主義制度,推進國家治理體系和治理能力現代化”。強調“國家治理”而非“國家管理”、“國家統治”的一個重要思想就是要實現治理主體的多元化。治理主體除了政府以外,更強調要發揮社會組織的作用。社會組織狹義是指除政府和私人企業以外的第三方組織,具有其志愿性、專業性、非營利性等特點,在國外也稱為“非盈利組織”或“非政府組織”。近年來,我國的社會組織在迅速地發展、壯大,在各行業領域都發揮著積極作用。

為新晃一中拓展空間提供社會資源的基本上屬于社會組織,他們憑借著其專業性和技術性為學生們的社會實踐提供無償幫助和專業指導,開闊學生的視野,是學生們在社會上的良師益友。另一方面,與新晃一中掛牌的社會組織都是以志愿者的身份和無償的奉獻精神,為新晃的教育事業,為新晃的人才培養奉獻自己的力量,非常感謝他們為此作出的貢獻。

3、新晃一中的探索

新晃一中牢牢把握素質教育的核心,在注意提高學生的文化成績、知識素養的同時,在學校舉辦藝術節、體育節等活動,鼓勵學生開辦學生社團,開展多樣化的社團活動,讓學生在活動中學習,在活動中快樂地成長。

新晃一中在看到自身的教育教學資源不足、專業技能較缺乏的現狀下,在勇于創新的精神激勵下,大膽地進行積極探索,研究多個可行方案,主動聯系行業協會,整合社會資源用于教育教學,拓展了學生的學習和活動空間,讓學生了解社會,引導學生以更積極的狀態在社會中學習和成長。并且,學生通過在社會中的實踐,可以發現自己的書本知識和文化素養的不足,激勵學生在今后的學習中能夠更好地彌補自己的不足,也可以讓老師們在今后的教學工作中能更好地有的放矢。

此外,在高考綜合改革試點中,提到“要改革招生錄取機制,探索基于統一高考和高中學業水平考試成績、參考綜合素質評價的多元錄取機制”。新晃一中整合社會資源,拓展辦學空間就是為在優化學生的綜合素質,提高學生在同類學生中的競爭力。

    

    新晃一中在未來的辦學實踐里,將會繼續利用社會資源,聯系行業協會,進一步開拓學生的學習空間。不把中考的升學率和高考的錄取率作為教學工作的重心,而是更多地以學生為中心,為學生提供更多學習途徑和學習技能,更好地承擔起國家培育高素質人才的責任。(文:張彭雪)

   作者張彭雪系新晃一中首屆慈善陽光班畢業生,2010年考入湘潭大學公共管理學院公共事業管理專業,2014年被保送攻讀本校公共管理學院碩士研究生。






編輯:裘愉峙
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